Aquí encontrarán el paso a paso de las actividades a realizar y de las entregas que deben hacer los estudiantes de Lic. en Lenguas Extranjeras.

En este documento se encuentran ejemplos para diseñar unidades didácticas en inglés y en francés.

Resultados contextualización P.P.I. (I)

Aquí encuentran las listas de las instituciones en convenio con la USC

¿Cómo se ha estructurado el Área en la Facultad de Educación? ¿Qué se enseña? ¿Qué se espera a corto y largo plazo? Estos son algunos de los interrogantes que responde la presentación.

El área de Pedagogía con su colectivo docente ha estructurado este plan de curso para los practicantes de la Lic. en Lenguas Extranjeras. Está sujeto a modificaciones, según los criterios del docente asesor.

Objetivo: indagar acerca de la comprensión y alcances del plan de trabajo de Práctica II (Lic. Lenguas Extranjeras)

Formato para diligenciar, en caso de crear nuevos convenios. Se debe especificar si es solo por este semestre.

Documento donde se encuentran los niveles y desempeños de los estudiantes en el aprendizaje del inglés para culminar bachillerato en nivel B1

Aspectos que configuran las unidades didácticas.

Este es un modelo de cómo crear una propuesta didáctica para la enseñanza del inglés.

Aquí encontrarás todos los aspectos a tener en cuenta para diseñar la unidad didáctica.

Si la I.E. no acuerda convenio con la USC, debe hacer un párrafo donde se especifique que solo dará el espacio para las PPI en el caso de los estudiantes XXX, y XXX, y solo durante el período académico XXX.

Características y representantes del modelo pedagógico conductista.

Esta presentación contiene el hexágono con todos los elementos a tener en cuenta en un modelo pedagógico dialogante.

Esta presentación, realizada por Julián de Zubiría, orienta acerca de las diferentes dimensiones del quehacer educativo, con el fin de identificar varios modelos pedagógicos.

Aquí encontrarás un instrumento donde puedes consignar la información correspondiente a cada macrocategoría de análisis: micro (aula), meso (I:E:) y macro contexto (entorno y ciudad).

Este documento contiene un instrumento tipo guía para planear una clase o consignar los diferentes aspectos que observas en la práctica, con el fin de ayudarte a organizar la información del contexto.

Este instrumento te ayudará a organizar y redactar la información obtenida en el proceso de práctica-observación. Debes acompañarlo con evidencias: imágenes o documentos obtenidos en la práctica.

En este archivo encontrará las definiciones de cada una de las macrocategorías para elaborar el informe de análisis de contexto educativo, desde la ecología social (Bronfenbrenner).

Debemos diligenciar las casillas, donde dice "hoja 1", con las siguientes aclaraciones de la profesora Alba Deisy Martínez (Coordinadora de Prácticas de la Facultad de Educación) y entregar los documentos que menciona la profesora abajo:
"Casilla A número de documento del estudiante
Casilla B Primer apellido del estudiante
Csilla C segundo apellido del estudiante
Csilla D Nombres
Csilla E Programa al que pertenece el estudiante
Casilla F Fecha de nacimiento (como aparece en la fotocopia de la cédula)
Csilla G Sexo
Casilla H Nombre de la EPS a la que se encuentra afiliado el estudiante como cotizante o benfeiciario
Casilla I es Fondo de Pensiones (esta no se llena)
Casilla J Fecha de inicio de cobertura (primer día del mes en que va a realizar la práctica. Por ejemplo, si van a realizar la práctica en Abril entonces la fecha de inicio es 1 de Abril )
Casilla K Fecha de finalización de la práctica (ultimo día del mes 30 de Abril)
Casilla L Practica que realiza I.II.II.IV s

Este documento es un ejemplo de cómo pueden escribir el informe final los estudiantes de Lic. en Lenguas Extranjeras, a partir de sus experiencias en práctica pedagógica e investigativa.

Documento donde se encuentran los pasos a seguir en la Práctica Pedagógica e Investigativa, en la Universidad Santiago de Cali.

Cuestionario que confirma la comprensión de los procesos de Práctica pedagógica e investigativa, por parte de los estudiantes adscritos al curso.
Lectura metacognitiva y representación de sus experiencias formativas y pedagógicas, implementando diferentes tipos de lenguajes.

Trabajo en grupo para discutir esta perspectiva en la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras,en diversos contextos y niveles educativos.

Para diligenciar los datos de la I.E. escogida para práctica pedagógica e investigativa I

Formato para diligenciar datos que confirmen la presencia del practicante en la I.E.

Formato donde la profesora que coordina práctica I diligencia datos que confirmen su participación en los procesos pedagógicos e investigativos con las I.E.

Este archivo contiene el listado de I.E., donde los estudiantes pueden realizar las observaciones de contexto pedagógico para análisis y posterior informe.

Documento donde se discuten y proponen pautas para realizar la propuesta problémica de investigación.

Documento que aclara cuáles son los factores y variables para analizar los contextos educativos.

Texto que, de manera sencilla, sugiere las definiciones de los conceptos de formación y práctica, así como delimita la distinción entre pedagogía y didáctica.